课程思政与新工科建设同向同行——工学院施键兰老师分享《数据结构》课程思政元素的设计心得
发布时间：2021-06-15 08:19:12
“立德树人”是高校的根本任务，课堂教学是实施育人的主阵地。课程思政的主要形式就是将思想政治教育元素融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。为深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神，全面加强大学生思想政治教育，学校大力推进课程思政工作。本人以《数据结构》课程为例，谈谈课程思政元素的设计心得。
课程图片
《数据结构》逻辑图
1、 《数据结构》开展课程思政的重要性
数据结构是信息技术类专业的基础课，是十分重要的核心课程。所有的计算机系统软件和应用软件都要用到各种类型的数据结构。数据结构具有理论逻辑性强、知识点多、内容高度抽象、需要较高的理论演绎和逻辑思维，以及较强实践性的课程特点。通过本课程的学习，一方面，使学生学会分析研究计算机加工的数据结构的特性，以便为应用涉及的数据选择适当的逻辑结构、存储结构及相应的算法，并初步了解对算法的时间分析和空间分析技术。另一方面，通过对本课程算法设计和上机实践的训练，还应培养学生的数据抽象能力和程序设计的能力。
传统数据结构教学一般偏重于对课程理论知识的讲解，对于学生在专业课程中树立正确的世界观、人生观和价值观的引导，还存在诸多不足。针对数据结构课程中融入专业课程思政教育，教师可以利用课堂教学活动，在理论知识讲解的过程中结合思政的元素，让学生学习课程知识的同时，也加深了对高校学生正确核心价值观的培养和教育。从而，在真正意义上实现数据结构课程教学过程中知识与育人的协同发展功能，为培养德能兼备的有为青年贡献应有的力量。
2 、《数据结构》课程思政目标
专业课程融入课程思政的目标是深入加强大学生的正确世界观、人生观和价值观的不断形成，培养他们利用科学的观点解决实际问题的能力。具体到每门专业课程，都应该与专业课程内容结合起来，制定确切的课程思政目标。对于数据结构课程而言，通过理论联系实际进行思考，可以得出引导学生践行数据结构的现象本质论、客观规律、设计方法学、实践论等思政问题，提高学生运用马克思主义哲学的科学世界观和方法论来帮助解决实际思想问题的能力，共筑切合大学生核心价值观的关于数据结构专业课程的世界观、价值观和人生观。
3、《数据结构》的现象本质论
数据结构包括逻辑结构和存储结构两个层次，其中数据的逻辑结构式从逻辑关系上描述数据，它是独立于计算机的。因此数据的逻辑结构可以看作是从具体问题中抽象出来的数据模型。换句话说，就是从实际非数字计算应用问题的现象中提炼出来的本质结论。这引导学生可以从唯物辩证法的基本范畴之现象与本质的基本概念和相互之间的辩证关系，加深对这一类理论知识的理解与应用，同时加强学生利用辩证思想思考和指导实际生活中的具体问题。
4 、《数据结构》的客观规律
数据结构课程的重点课程目标之一是掌握各种数据结构的基本概念、逻辑特性和存储表示方法，掌握算法设计的核心知识，具备电子技术、计算机组织与结构、程序设计等认知能力。这需要学生在学习从实际中提取出来的逻辑数据结构过程中把握它们的各自的定义、特点特征以及性质，从唯物辩证法的角度把握各自数据结构的所具备的客观规律，从而指导自己对数据结构中各种概念及其相关关系的把握和理解。
5 、《数据结构》课程思政元素的设计
根据专业课程思政改革需求，设计数据结构课程思政的改革方案，总结为：以世界观、人生观、价值观为思政引领方向，思考课程每个重要知识单元的不同维度，结合数据结构的课程思政目标，提炼出不同课程知识角度所隐藏的思政要素，最终达到知识与育人同向同行的教育目标。
以第三章——栈和队列为例，在介绍栈和队列的特点的过程中，可设计相关课程思政目标为数据结构的现象本质论与客观规律，涉及相关的哲学原理抽象与具体，必然性与偶然性，其相关的人文素养为认识和遵循自然科学规律，相关的价值观体现为做事认真细心的意识。
结语
数据结构课程思政元素的设计借助以专业教学为主线，思政教育为辅线，传授学科知识的同时，也传递背后探索知识蕴含的育人内涵以及将知识掌握转换为能力培养。我们要把育人体现在科学思维的传导中，凝聚在精心设计的教学过程中，为学生上优美的、有灵魂的数据结构课。
信息来源：工学院 施键兰/文、图 张鹤/编辑 曾越/排版
