工学院教师分享软件需求分析与设计课程思政心得
发布时间：2024-03-25 21:04:51
习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人”。建设高水平人才培养体系，必须抓好课程思政建设，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让高校各类课程与思政课程同向同行，构建全员全程全方位育人大格局，提高人才培养质量，为党育人、为国育才。接下来以《软件需求分析与设计》课程为例，开展课程思政设计。
课程思政改革的教学设计模型如下图所示，主要分为教学目标、教学重难点、学情分析、教材处理、教学资源、教学实施等六个部分。其中，教学目标中的素养目标与教学实施中思政元素的设计对应，体现了教学过程与目标的有机统一。
教学目标方面，根据培养方案，结合学生学情，选择《软件需求分析和设计实践指南》作为教材，参考实际软件项目案例的需求分析和设计过程开展教学，培养学生的系统分析与设计能力，强调动手实践和逐步优化，建立并强化工程化和工匠意识，通过理论联系实际进行思考，引导学生践行软件工程现象本质论、客观规律、设计方法学、实践论等思政问题，提高学生解决实际问题的能力，引导学生树立符合社会主义现代化强国接班人的世界观、人生观和价值观。
教学实施方面，围绕中国特色社会主义核心价值观、软件工程学科特色及学校校训三个部分展开，具体措施如：组织学生利用线上资源探究案例，发掘需求，培养学生利用现代信息技术学习知识的能力，以及精益求精的工匠意识；组织学生相互评价作业，分享学习成果，拓宽学生的思维模式，提升其兴趣和积极性；组织学生进行小组对抗赛、头脑风暴、模拟课堂等游戏，激发学生竞争意识，强化其对软件项目中涉及的工程化方法和底层规律的理解；通过人文历史、实时政事等案例分析，引导学生关心中国及世界发展，体会中国发展征程的波澜壮阔；融入人文学科知识，如如何在需求访谈中唤起对方的共鸣，强化其为公司、为社会服务的意识，增强学生的爱国意识和人文情怀；将科技成果反哺教学课堂，激发学生对前沿科技的关注及爱国热情；通过小组合作完成任务，增强小组凝聚力、培养合作意识；采用全过程考核，将课程考核分为期末笔试、课堂平时成绩、阶段课堂考试、课后作业，各占一定比例，课堂平时分又可分为课前、课中及课后三个部分，增强学生在学习中的参与感，内化于心，外化于行。
