工学院教师分享综合教学能力提升线上培训学习心得
发布时间：2022-02-25 15:38:09
2月14日——2月18日校教师发展中心组织青年教师开展综合教学能力提升线上培训，主题包括“基于学生四种能力建设的一流课程创新教学设计”、“教学创新和智慧教学”、“聚焦第二届高校教师教学创新大赛”、“课程思政的实践与思考”、“定性教学与定性评价”，通过本次培训，让我收获颇多，受益匪浅。现就本次培训的学习体会总结如下：
培训现场
一、提高认识，更新理念
不断提高认识，经常更新教育理念是做好教学工作的保障，参加培训自觉听取和接受前辈的指导提升教学效果的重要途径，在培训中听取了石河子大学药学院李乐《基于学生四种能力建设的一流课程创新教学设计》、复旦大学丁妍《首届全国高校教师教学创新大赛分析与研究》及《对国内高校混合式课程设计创新的分析与思考》、复旦大学心理系张学新教授《破解教学评价难题：走向规范教学与定性评价》、西安交通大学徐忠锋《创新人才的培养 教学创新之根本目标——全国高校教师教学创新大赛方案与新要求》等专家报告，对我今后的教育教学具有重要的指导意义，教学理念得到了更新，给自己的教学工作提供更多的方法，拓宽了工作思路。张学新教授在讲座中指出“四元教学是课堂教学的基本规范，四元教学=对分课堂：权责对分”，让我认识到对分课堂在提升学生自主学习与运用能力方面的重要性。在经济社会快速发展和信息技术日新月异的今天，高校教师只有不断的充实自己，只有不断学习，增加自己的知识面和研究能力，及时更新专业知识与教学理念，才能适应学生学生需求，才能更好做好教育教学工作，作为一名人民教师，要真正树立“立德树人”的工作理念，把具备扎实的教育教学基本功和高水平的业务能力作为自己安生立命与立足当下的资本；要不断提升自身的学习能力、教育能力、研究能力和实践能力，高标准严要求自己的言行举止与教学工作，切实做到为学生负责、为学校负责。
二、加强反思，提升自我
通过丁妍研究员对青年教师在上课中出现的问题给予讲解和分析后，让我认识到自己在教育教学上存在的问题与不足。丁研究员分析中西方关于“教学师中心与学生中心”认识与实践上的区别，听了讲座后，让我知道了作为高校教师应有的知识结构和专业素养，明白了自己今后努力的方向和目标，在工作中，要学会换位思考，不能一成不变，要经常站在学生的角度去考虑问题，积极探索教学新的方法方式，在教学过程中以学生为中心，与学生多交流，争取教学教育工作尽量地适应和满足学生需求，引导学生深入学习，努力提升教学效果。
以人为镜，可以知得失；以己为镜，可以自知之明。听了各位老师的讲座后，我觉得教学反思尤为重要，华中师范大学徐名教授在《智慧教学技术与高校课堂教学效果提长》讲座中说到“教育是一个双向激发的过程。好的教育就是把学生生命中内在最美好的东西全部诱发出来，同时也把自已内心最美好的东西激发出来”，可以看出教师不仅需要具备过硬的专业知识与实践经验，还要经常反思。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思的作用。所以，在今后的教学工作中，我要注意课后的反思，争取在反思中发现自己的不足，从而使自己原有原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，让自己的专业技能和教学水平不断提高。
三、强化研究，专业发展
在培训中，西南财经大学白影教授、云南大学邓铭教授提到了学术研究能力提升的重要性，学术研究是教学经验的提炼与升华，同时又反过来指导知识的传授。在今后的教育教学工作中，我将以研究的态度去实践、去探索，研究教学课程，研究教学策略，更要研究授课对象，研究他们的心理、学习状况等。在研究性的教育实践中，不断提升自己的教育教学能力，获得娴熟的教学技能，形成适合自己个性特征的教学风格和模式。“教然后知困，学然后知不足”，李乐教授把教育研究和课程实践、课题结合起来，课题学术研究立足于学科教学，在课题实践中，会使自己在广泛阅读，相互探讨中，不断开阔自己的教育视野，改进自己的教学方式方法，使自己不仅“能教书”，还 “会教书”、“教好书”，让自己逐步走上专业化发展的道路。
上海大学教务部顾晓英教授在《学思悟 知信行——课程思政的实践与思考》讲座中结合教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调要将课程思政有机融入课堂教学建设全过程，同时要不断提升教师课程思政建设的意识和能力，让我更清晰认识到课程思政是“立德树人”“为党育人，为国育才”的重要作用，以及如何提升课程思政运用水平与能力。
培训虽然结束，但学习又是新的开始，回到自己的教学工作岗位，我将认真总结经验，反思自己工作方式方法，把在各位专家所讲的知识技能真正运用到实际的工作中去，同时，加强学习，不断提升自身综合素质，提高服务质量，把自己所从事的高校教育教学工作做得更好。
信息来源：工学院 黄文秀/文、图 张鹤/编辑 曾越/排版
